中小学校实施“双减”三年多来，有成绩也有问题。问题的成因固然很复杂，但笔者以为，主要是不少校长缺少自己正确的办学思想。
比如，有的依旧人云亦云，盲目跟风，缺少独立思考，缺少对办学走向的正确把握；有的依旧升学至上，依旧热衷于过度应试的“老一套”，而对如何巩固深化“双减”成果、如何高质量发展教育等缺乏有力举措；这些看似是管理上的问题，其实是校长办学思想乏力之故。
校长正确的办学思想应该是学校高质量发展的指路明灯。记得苏霍姆林斯基曾经说过，“校长的领导首先是教育思想的领导，其次才是行政领导”。
校长对教育思想的领导，包括学校发展、教师队伍建设以及一系列教改措施的落实，等等；而所有这一切，需要校长把自己的教育思想转化为工作的“施工图”，并引领师生向着“明亮的那一方”前进；否则，无论校舍多么漂亮，无论设施设备多么先进，都无济于事。
据此，有人可能会说，“做一个有思想的校长”，这句话早已是“老话”“旧话”了，意思是“时过境迁”，已经“过时”了；
然而，笔者觉得，校长的办学思想不仅不会过时，而且是办学的灵魂；也即从某种意义上来说，校长正确的办学思想比管理更重要。
当然，校长的办学思想不是一成不变的，而是不断变化和不断创新的。具体来说，就是基于学校和师生的不同，校长应该从实际出发，用不同的思想领导学校，尤其要用新的办学思想，创造性地开展工作，而不是只做上情下传、下情上达的“小商贩”，也不是跟在别人后面“依样画葫芦”，更不是“做一天和尚撞一天钟”，得过且过地充当着学校的“看门人”或“维持会长”；如果这样，校长就是失职、失察甚至渎职，渎职就是犯罪行为。这决非危言耸听。