读书是教师的基本功，也是教师成本最低和自由度最大的自我培训，更是教师专业发展的好帮手；基于这样的思考和认识，上几天，笔者参加了几所学校的教师读书活动。
活动时有教师提出，平时他们都读书不少，但效果式微，这究竟是为什么？笔者以为，主要是他们读书的方式方法有问题，比如他们在读书时缺乏思考，缺乏与教育教学的对接，缺乏与自己的专业发展相结合，缺乏和生活与社会的联系，等等，总之，他们没有读出自己的想法，没有留下读书的痕迹，更没有把读书转化为实践。
为了改变这种情况，笔者以为，教师的读书不妨在“四个结合”上下功夫。
一是要与思考相结合。也就是我们在读书时，要让思考“在场”，但思考的最佳方式是写作；因此，我们要做到边读书边思考边写作，就像歌德说的那样，“有丰富阅历的人读书用两只眼睛，一只眼睛看到纸面上的话，另一只眼睛看到纸的背面”。
所谓看到纸的背面，意味着我们的眼睛要像“x光机发出的射线一样”，去“穿透书本”，进入到书的“内核”，与书中的内容或贤人进行深度对话，既读出书的精髓，读出书的“亮光”，又读出自己的想法，且把思考中冒出来的稍纵即逝的思维火花用写作的方式及时固定下来，然后梳理、归纳、总结、提炼出自己的经验，不断积累和沉淀，使之上升为草根理论。
事实上，读书、思考和写作是提升教师核心素养的关键因子，这三者既互相依存，又相互促进，换句话说，如果我们读书时思考得深了，书就能读出新意，写作就有了源头活水，这样读书既能在我们的大脑皮层留下痕迹，又能扩大思想和智慧的“内存”，更能用读书和写作的“亮光”去照亮我们的教改之路。因此，我们要以思考为载体，擅做读书和写作的长期主义者。