（1）规范性。送给大家一句话：先有教师的规范性示范，然后才有对学生的规范性要求。
（2）趣味性。教学需要讲艺术，设计的艺术、方法的艺术、组织的艺术、语言的艺术等。艺术的效果是增强教学的生动性、趣味性。有人搞趣味教学法、趣味学习法、趣味记忆法。本人曾将灯谜引入语文教学，还专门写过一篇文章叫《灯谜与语文教学》，刊载在1989年的《吉林教育》期刊上，其目的是增加学生学习语文的兴趣。
（3）启发性。这是至今被大家广而认同的教学原则，毛泽东曾把它列为“十大教授法”之首。1929年12月，毛泽东创造出著名的“十大教授法”：启发式，由近及远，由浅入深，说话通俗化（新名词要解释），说话要明白，说话要有趣味，以姿势助说话，后次复习前次的内容，要提纲，干部班要用讨论式。虽然这是当时对党政军干部讲的，但今天用于我们的教学，仍然行之有效。孔子讲：“不愤不启，不悱不发。”这个话大家都很熟悉了。有人搞“设疑教学法”，也是贯彻了启发性教学原则。
（4）灵活性。教学要遵守常规，但不是死守框框，要服从需要;教学要有预设，但不是死守本本，要服从生成。无论在教材处理上、教学方法上，还是在课上、课下，都要从学生的实际出发，从实现教学效果出发。随机应变是对教师教学能力的一个考验，是教师的一项重要的基本功。
（5）基础性。《老子》中讲：“图难于其易，为大于其细。”易和细都体现在基础上。化繁为简，化难为易，也体现老师教学的功力。
（6）育人性。教育大计，育人为本。教书育人，是我们教师的根本职责。送给大家德国著名教育家赫尔巴特的一句话，他讲：“我想不出有任何无教学的教育，正如在相反方面，我也不相信有任何无教育的教学。”