近期，多所高校官宣延长专硕学制引人关注。一直以来，专硕学制2至2.5年、学硕学制3年，已成惯例，对于专硕的学制变化，有学生表示“喜忧参半”。“喜”的是延长学制带来了找工作的一年缓冲期；忧的则是这多出来的一年同样带来了学费与就业的双重压力。
延长专硕学制，主要是为了保障专硕的培养质量。但是，是否延长专硕学制，各高校不要盲目跟风，而需要结合本校的办学定位、专硕培养目标，进行科学论证，探索适合本校的专硕培养模式和特色。
我国从2010年起推进研究生培养结构调整。核心内容就是把硕士分为学术硕士(学硕)和专业硕士(专硕)，并要求2015年实现专硕与学硕的招生比例达到1：1。据教育部公布的数据，2017年，我国专硕的招生规模已经超过学硕，2019年，专硕在校生规模占硕士研究生的比例已经超过60%。按照教育部制订的研究生教育发展规划，未来新增的硕士点和硕士招生，主要集中在专硕领域。
但是，对于专硕，一直以来存在“定位不清”，“身份不明”的问题。曾有学生称，专硕除了学制不同、学费不同、名称不同、地位不同外，与学硕并没有什么不同。这使得专硕没有形成适合自身发展的培养特色，而且培养质量也受到质疑。
解决这一问题就有两个思路，一是向学硕看齐，把学制调整为3年。这样在学制上就做到了和学硕“平起平坐”。这一思路的优点是，在当前存在“唯学历”评价的情况下，专硕可获得和学硕平等的地位，问题是专硕的培养特色可能更不明显。
另一个思路则是从专硕的育人定位出发，探索专硕不同的培养模式，根据专硕的培养目标，确定合适的学制。这一思路的优点是，真正形成专硕的特色。因为延长专硕学制，如果与育人的定位不符，非但不利于提高培养质量，还会增加学生的焦虑和负担。其面临的挑战是，高校要有自身明确的定位，打造专硕教育特色。