写在前面：双减之后的第一次期末考试陆续结束，家长们都想知道考什么、难不难，有没有释放什么信号？由于期末是各区统考，我们拿到了几大区域里难度系数最高的海淀区七年级语文试卷，并邀请到了拥有十多年教龄的初中语文特级教师分析一下这份卷子。相信对小学生特别是高年级的家长一定有所借鉴。
很多人在中小学时代都有这样的经历，新的语文书一发下来，就会迫不及待地浏览一遍，看看里面都有什么样的文章，有没有自己特别喜欢的。这也是我看到这套语文试卷后的第一感受。出题者很用心，所选材料绝大部分可读性都很强，关注社会热点，考虑到初一孩子的兴趣偏好。与期中卷子相比，这套期末试题依旧保持了与生活紧密联系的特点，同时，凸显了语文学科的特点，平实中有一定的难度。我想根据这套试题，谈谈家长如何培养孩子语文学习的兴趣。
选择恰当时机
为孩子选择阅读材料
基础运用这一部分最出彩的是结合冬奥热点，将普及冬奥会知识和语文素养的考察结合在一起，内容丰富，学生读了还是挺长知识的。当然，孩子若是在日常生活中比较关注冬奥会，自然有助于答这类题。比如第1小题——无论考生是否具有一定的书法知识，只要能够注意到“起笔和收笔采用方头笔刷的处理方式”，就能够做对。同时阅读此题，他还能够了解到这种设计的效果是“使字体视觉上充满坚实有力、刀笔相生的笔意，体现了冰雪运动的速度与激情”。第2道考题，以普及冬奥会徽章知识的形式考察语文常识的积累。这些上古神话传说，对学生来讲并不陌生。但是，很多学生未必了解冬奥会徽章。很多学生在做这道题的时候，可能会想“原来冬奥会徽章长这样”，即对题干的关注超过了答案。
第4道题，结合名著阅读《西游记》与冬奥会，有一定难度，考得比较灵活。《西游记》整本书最精彩的部分，就是孙悟空上天入地，大闹天宫地府这一部分。学生应该对这一部分内容比较熟悉。难点是在概括故事内容的时候 ，能够巧妙结合并组织语言。
板块二“让科技‘嗨’起来”同样是很好的普及冬奥会知识的阅读材料。
比如第5题，只要能抓住“它采用的创新型曲面玻璃幕墙，象征运动员高速滑进时冰刀留下的轨迹”，以及“22条盘旋的带状幕墙”这些关键语句，结合速滑这项运动的特点，就能够判断此段空格中应填写“冰丝带”，从而做对这道题。第7小题略有些美中不足，作为选择题，只有两个备选项，难以对学生的水平进行鉴别，从概率上讲，50%的学生都能蒙对。建议改为填空题比较好。
从第一部分来看，家长在给孩子推荐阅读材料的时候，一定要用心。把握合适的机会，才能取得事半功倍的效果，特别是结合社会热点，推荐相关的材料，孩子一定会比平时感兴趣，更容易读进去。
文言文阅读
从有趣的短篇开始
这次文言文阅读的小文章选得很好，第15题结合学习文言文的多种方法，使得这个考题的容量大，内容丰富。
说起中国孩子避不开的高考，语文试卷中文言文难度还是挺大的。如果一个孩子对语文学习不感兴趣，不喜欢学语文，那么高考文言文阅读的得分率真是挺低的，因为他文章大部分读不懂，读懂的一点点理解得又不准确，应付答题根本不够。怎样培养孩子阅读文言文的兴趣？我认为对初一的孩子，不妨从篇幅短小、内容有趣的小文章开始。记得台湾作家张大春在《文言启蒙》这篇文章中，谈到他的父亲看儿子对读不懂文言文感到好奇，就给他讲了一篇特别好玩的短文。其文如下：公少颖悟，初学书，不成。乃学剑，又不成。遂学医。公病，公自医，公卒。文章很短，有趣，又有大的感慨。我读了一遍，就记了下来。后来，我讲给自己的小孩听，他和我一起笑。我又给他推荐了《世说新语》。在我阅读的时候，如果遇到了我认为适合他读的，就记录下来，推荐给他看。还好，他并不排斥文言文，还觉得文言文挺有意思。我想，不论是教师，还是家长，都不应该把学习考试搞得跟洪水猛兽似的，似乎把事情说得越艰难，孩子就会振作。还得有步骤有方法，将这个学科搞得有意思，让孩子循序渐进，获得自信，不怕考试才好。所以家长在给孩子推荐文言文的时候，一定要考虑到孩子的兴趣、水平，不能太难太多，不要败坏孩子学习的胃口。
最好的阅读习惯
是一心二用
有的家长可能会问，我的孩子书读得不少，为什么语文考试，特别是现代文阅读部分，分数不高？我想，读书的数量多，不见得读书的质量高。特别是小孩子，要养成一边读一遍思考的习惯。看到题目，想一想作者估计会写什么内容？文章是怎样开头的？段与段之间，句与句之间是怎样的关系，是怎样衔接的？文章是怎样结尾的？为什么要这样结尾？这篇文章主要内容是什么？阅读训练，不只是课堂上、考场上的事，学生要养成只要打开书，一边读，就应该一遍思考的习惯。只有深入地思考，学生才会从阅读中真正受益；否则，就是走马观花，书一合上 ，两手空空。这次记叙文阅读选择的文章，内容好玩，语言风趣，喜欢小动物的初一学生应该很喜欢。
第18题是对记叙文叙述顺序和内容的一个梳理。这道题要求学生认真细致地阅读文本，概括提炼出相应的内容。表格填空的形式，有助于学生理清脉络。如果学生一边阅读一边思考，看到这道题就会处于主动的状态。
第②处、第④处概括相应的内容即可，第③处抓住关键语句“我们彻底完败”，就能答对。第①处的参考答案是“矛盾对立”，学生可能不太容易概括出来。参考答案“矛盾对立”一词，似乎是从文章末尾最后一句，“或许，这就是矛盾对立中的和谐共处吧”中提炼出来的。但通读全文，作者与松鼠们对立的状态是从种向日葵的第二年，2017年开始的。2016年，作者收获了预备来年种的向日葵的种子后，几只松鼠才来吃向日葵。作者想既然多余的向日葵种子也是当垃圾扔掉，不如就给松鼠吃吧。因此，二者相安无事，松鼠们没有影响到作者留种子。第二年，尽管作者为了松鼠们多种了点向日葵，但是，松鼠们不知道，不仅早早来吃，而且队伍还更壮大。作者没办法，被迫提前收获不十分成熟的几个向日葵，为来年留作种子。也就是说，作者与松鼠们的矛盾对立是从2017年开始的。文章末尾最后一句话是对2017年松鼠大战的一个总结 ，不是对1996年以来，与松鼠相处情况的一个总结。结合上下文，第3段的内容的伏笔在首段：同学告诉我，松鼠是野生动物，四肢强健，牙齿很尖锐，百分之八十的时间都在觅食。它还有钩状锐爪，具有一定杀伤力，千万别去冒犯它。直到1996年，作者才有机会与松鼠亲密接触。一年四季，作者与松鼠“共舞”，乐趣远大于冲突。一个盛夏的傍晚，作者因为不了解松鼠的习性，在松鼠吃苹果的时候，近距离给松鼠拍照，遭到了松鼠的反击，手的表皮被松鼠抓伤了。这因误解甚至无知引起的冲突，学生要该怎样概括作者与松鼠相处的状态呢？并不容易。我之所以比较详细地分析这处考题，就是因为，边阅读边思考，对于理清文章的脉络结构很重要。理清结构，你就知道作者是怎样组织这篇文章的，段落与段落中间，是怎样的一个关系。这样，我们就算是基本读懂了文章，看到具体的考题，就知道它是针对哪一部分设计的，答题的时候要答什么。现代文阅读部分还有3段议论性文字。可能考虑到初一学生初步接触议论文，因此，文章和考题都比较简单。
不论是记叙文，还是议论文，学生在阅读的时候，要养成一边读一边思考的习惯，特别是要理清文章的结构。在课堂上，语文老师经常带着学生做这个工作，考试的时候，学生就得自己独立去做，依靠平时习得的经验、养成的能力，去理清文章结构，学会概括内容，提炼中心思想。这3段文字，学生在读的时候就可以这样分析——首段，作者用设问，引起读者对袁隆平精神遗产的思索。第2段，首句就是此段的中心句，清晰明确地提出“袁老的精神遗产是一种敢于挑战权威、反复实践的精神。”第2句高度概括了袁隆平在“挑战权威、反复实践”的行为，属于事实论证。第3句“反复试验求证”，就是“反复实践”精神的具体表现。第3段，联系不少年轻人中流行“躺平”的社会问题，进行分析，最后用反问句归纳出袁隆平另一处精神遗产是“淡泊名利心系天下”，具有高度的社会责任感，对于这部分主张“躺平”的青年，具有引领作用。在简要理清这三段文字结构的基础上，学生应该能将2、3段的内容总结为一句话，就是21题的答案：袁老的精神遗产，一是敢于挑战权威、反复实践的求真精神，二是淡泊名利心系天下的家国情怀。第22题考生作出选择【甲】处的正确选择并不困难。简要说明理由，只要将这3句话与【甲】处文句的逻辑关系分析清楚即可。很明显，第1句话是重申袁老不迷信权威、求真这一精神遗产。第2句简要概括他一生致力于实践，紧扣“反复实践”进行论述。第3句照应此段首句，指出袁老的这一精神遗产对科研工作者的意义。
扎实的写作能力
源于日常扎实的训练
这真的是老生常谈了。但是，没办法，事实就是如此。考生要想写好考场作文，最重要的是扎实做好平常的作文训练。日记、周记、课堂上规定完成的作文，都是很好的作文训练。如果考生日常训练做得扎实，在词语的积累、遣词造句、选材谋篇，都做了有效的实践，考试的时候，他就比较容易按照要求完成一篇作文，甚至完成得很好。就这次作文题目来说，是二选一。
题目一难度大一些。它要求考生对中学校园生活有相应地观察、思考和感悟，并且能围绕“身影”，写出内容相对集中的一篇文字，对学生感悟生活、围绕中心组织语言的能力要求较高，写不好，就会写偏题跑题，或者内容松散，不知所云。这个题目很容易让人想起朱自清的《背影》。《背影》写得很家常，很感人，对作者的写作能力要求是非常高的。读此文，如同听名家演绎名曲，听众得到了美的享受，感受不到技巧的存在，但对演唱者来说，是用了丰富高超的技巧在里面的。这个题目是需要一定的生活经验和技巧的，对初一的孩子来说难度还是比较大的。写不好，就成了写人记事，与“影“关系不大了。题目二相对简单一些，适合那些想象能力强的学生。既然是一篇故事，必然得有个中心事件、中心人物，令读者觉得“神奇”，不能漫无边际去想、去写，要学会组织。（完）作者简介：秦粟，师范大学中文系本科毕业，曾任初中语文教师十多年，业余时间从事文字工作，现为新媒体从业者。因家有小学童，也因职业缘故，遂对如何培养孩子的语文能力倍感兴趣，并努力实践，母子间以学友相呼。略有所得，则记之以笔墨。