值得欣慰的是，魏永康退学后虽然经历了求职的坎坷，但最终回归了幸福普通的生活。在妻子眼中，他“从神童变成了懂得生活的丈夫”。鉴于魏永康的教训，在面对曾学梅教育孙辈的想法面前，魏永康妻子强烈要求“给孩子一个快乐的童年”，并不允许将两个孩子的童年与父亲作对比。这让人很多欣慰，在“成为天才”和“快乐童年”之间，魏永康的妻子清醒地作出了选择。
外界已经无从知道，魏永康上学做“神童”时是否快乐，但我们看得出，他从“神童”做回普通人时是幸福的。魏永康的人生际遇，令人百感交集。
而近年来涌现的一些“天才少年”，让公众看到了“神童”的另一种成长路径：13岁上浙大的“天才少女”陈舒音，“没上过补习班，父母也没有额外辅导”，从小就是遵从自己的兴趣学习；五年级拿美国奥数金牌、七年级拿澳大利亚数学奖的“数学神童”叶丰硕，坦言学习奥数是为了兴趣爱好，“玩不玩竞赛没关系，最重要的是学得尽兴，玩得尽兴”；26岁破世界难题的中科大数学家陈杲，其父发现儿子的数学天赋后，让儿子放弃一些学习项目，怕儿子受到标准化作业的影响……
两相比较不难发现，自由发展或许才是“神童”的成长之道。换言之，人中龙凤首先应该是个正常的人，应当形成基本的个体自治，可以自我管理、自我安排，用自我意识对接现实、创造未来。“神童”不是刻意造出来的，顺其自然，孩子才能如有“神”助，最大程度发挥出潜能，做最好的自己。
世界上没有完全相同的两片树叶，孩子的教育不能简单复制，但基本的规律和原则具有借鉴意义。因材施教，尊重个性，呵护兴趣，培养自主学习能力，这些适用于每一个孩子。昔日“神童”去世，惋惜之余，如何教育孩子、尊重孩子的成长规律，是留给社会的一道思考题。