人民日报四问校外培训乱象:校内减负校外增负怪圈怎么破

唯分数论助长培训热,学校教育供给待提升

校内减负、校外增负,怪圈怎么破(会后探落实·四问校外培训④)

本报记者赵婀娜

人民日报四问校外培训乱象系列

人民日报四问校外培训乱象①:这是做教育还是做生意

人民日报四问校外培训乱象②:这是教知识还是教套路

人民日报四问校外培训乱象③:要深挖病根更要对症下药

核心阅读

当前,“校内减负、校外增负”成为基础教育痛点。破解这一怪圈,要从需求与供给两端入手,一方面打破“唯分数论”,优化评价体系,淡化分数焦虑,一方面提升学校教育的质量与水平,提高课堂效率。

“内容上超前超纲,方式上应试刷题,这些都违背学生身心发展规律。部分机构以由难到易的套路式教学,让学生在短期学习中获得拔苗助长式的‘伪成功’,满足家长急于求成、望子成龙的心理。而家长间的攀比、不顾孩子特点的盲目跟风,引发‘全民学奥数’‘一周7天都要上培训班’等教育痛点。”

“为减轻学生负担,中小学将放学时间提前,不留或少留作业,可与此同时,大量校外培训机构涌现,孩子在三点半离校后转身迈入机构大门,一待就是好几个小时。”

…………

今年的全国两会上,“校内减负、校外增负”问题得到不少代表委员的关注。一边是下大力气治理,一边是乱象屡禁不止,说明“顽瘴痼疾”治理之艰巨。

校外培训增负担

“超过用列举法求概率的要求,增加计数原理、排列组合的内容。示例:袋子里有除颜色之外10个大小完全相同的球,其中黑球6个、白球4个,从中随机取出4球,恰有2个黑球、2个白球的概率是多少?”

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