2021年7月，两办联合印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，在中小学教育中旋即掀起了一股强烈的风暴。
“双减”政策实施一周年，不同群体对“双减”政策褒贬不一，批评者认为“双减”实际上增加了学校和家长的负担，支持者则认为双减确实起到了减轻学生和家长负担的作用。
而我们在调研中发现，城乡学校对于“双减”政策的评价也存在差异，尤其是乡村学校实施“双减”政策后反倒收获了一些意想不到的效果。
破解作业难题，治愈厌学情绪
“双减”政策着力解决的是“校外培训负担过重”和“学生学业负担过重”的问题。事实上，在实施这一政策之前，双重负担过重的问题主要发生在城市学校，农村学生的负担总体而言不重。
农村学生因家庭条件和交通条件限制，参与校外培训的人数不多，换言之校外培训市场在乡村的空间不大。即使有部分学生参与校外培训，也主要是放学后或在暑假期间，学生家长为让小孩有个去处而将之送去补习，这种校外培训具有托管功能，学业竞争的性质较弱。
同样，在实行“双减”政策之前，乡村学生的学业负担并不沉重，此前很多乡村教师面临的头疼问题之一就是学生不写作业。“双减”政策实施后，乡村学校也纷纷开展了课后延时服务。一般是在下午放学后延长1.5-2小时，分为两节课，一节课用于学生写作业，一节课用于开展社团活动。由此，出现了一些令人惊喜的改变。
最为惊喜的改变是，乡村学生的作业完成度和完成质量显著提高。在实施“双减”政策之前，由于缺乏家长监督和指导，学生回家后不写作业是常态，有的学生则利用手机查抄答案；留在学校，因为有老师的监督和指导，他们写作业会更加认真，如有不懂的，也可以及时向老师请教，因此作业完成情况比“双减”之前要好很多。