前不久，一个标题为#强基不是你们制造名校抑郁娃的工具#的短视频，引起了很多讨论。
博主表示，自己接触到不少985名校在数学、物理等基础学科中学习困难的学生，他们可能从走进大学就开始听不懂专业课和数学课，经过各种挣扎和努力后始终无效。
“有的学生干脆放弃了，还有的学生在焦虑中陷入网瘾无法自拔，还有的走向抑郁和暴躁等心理疾病，只能休学治疗。
其中有不少正是“北京强基娃”，他们可能从小到大都在补习、竞赛，冲击各大名校的强基计划……
但上岸后，前期积累的问题开始大爆发。”
截图自B站物理博主@有点儿夸克
这位博主口中被一些家庭当作“名校跳板”的“强基计划”，是这些年“拔尖创新人才培养”战略的一部分，以解决我国在尖端科技上被卡脖子的问题。
从早期的中科大“少年班”，到重点高校的“英才计划”、“强基计划”，再到如今由科学家牵头的早培计划，如“丘成桐班”“薛其坤班”等等，都是在不同层面进行的探索。
路径不同，目标一致，都是为了给那些在数学、物理等基础学科上有天赋和潜能、未来有志于科研的孩子，更有针对性的培养。
可是，这样一种“因材施教”的初衷，在实际落地时却遭遇了一些阻碍。
强基计划，变“强行鸡娃”？
北师大中国教育创新研究院院长刘坚，关注创新人才培养这一问题，已有三十多年。
他表示，想要培养拔尖创新人才，完全靠自上而下、高校主导、重心在大学阶段的“强基计划”“英才计划”，未必行得通。
如果不改变前端的培养模式，恐怕孩子再有潜力，还没冒出头来，就已经被消耗和损伤。
毕竟，培养创新人才，基础教育阶段至关重要，等到了大学或研究生阶段再去培养，某种程度上为时已晚。
北师大中国教育创新研究院院长刘坚