“选课走班”制是在现代学校行政班级授课制的一种优化与补充，我们看到有些学校的一些学科和年级段在逐渐尝试与探索，积累了不少经验，也释放出一些积极信号，相信会对学校班级结构与授课方式带来创造性的变革。
班主任是现代学校行政班级授课制下的“岗位”，尤其是我国现行教育体制下，班主任的岗位就显得尤为突出，承担着教育和教育管理作用。
我们国家对班主任建设一直很重视，而且对班主任的专业研究与培养也是持续关注与推动。关于什么是优秀班主任，优秀班主任有哪些共同特质等话题，一直是教育管理、教育研究、教师培养与教育评价共同关心的问题。
本文从十个方面来给优秀班主任画像，试图用“十个好”来表达作者对优秀班主任的认知。
01
优秀班主任的第一个好
“课堂好品味”
优秀班主任首先课要上得好，优秀班主任的好课，可以用“课堂好品味”来表达。
“课堂好品味”，就是教师的课上得有品有味。这里的“品”是指课堂的“品质”，满足学科与课程标准，满足教育与教学规范，满足守正与创新要求，满足学生学习需求等等；这里的“味”是指课堂的“味道”，有厚厚的人文味，有浓浓的人情味，有淡淡的质疑味，有纯纯的体验味等等。
“课堂好品味”，就是学生喜欢听的课。学生喜欢听的课，一般都有这几个共性，那就是学生听得懂、被肯定、能展示、会应用、有启发；那就是老师不啰嗦、不乏味、不歧视、不照本宣科、不故弄玄虚。