周五时给一年级学生上道德与法治课，因为是期末了，就带着学生回顾一下整本书的内容。
第一课是《开开心心上学去》，其中讲到要爱护课本，当时上课的时候，我也教育学生要好好爱护的。
于是此时，我就让学生先把语文书拿出来，我要看看爱护得怎么样。
结果学生拿出来之后，我发现一大半学生把语文书保管得还不错，基本没有损坏，但是也有超过三分之一的学生，没有把语文书保管好。
没保管好的，有的是封面撕掉了，有的是封面封底都没了，有的前后都少了几页，最严重的一个，是下图这样子，一本书前后撕掉了好多。
上面图中的语文课本，主人的学习成绩不好，而且是非常不好，估计大家看了书损坏的严重程度，这都能猜出来。书撕成这个样子，是不可能成绩好的。
但是，这并不是说，成绩好的学生一定都能把书保管好，或者把书保管好的一定就成绩好。我调查发现，有的学生成绩好，但书也撕坏了，有的学生成绩不好，但课本却一点没损坏。
然后，我又让学生把数学课本拿出来，于是一个有意思的现象产生了，我发现，全班所有同学的数学书，都保管得很好，居然没有一个损坏的，就连那个把语文书几乎撕完了的孩子，数学书也好好的。
这是一个有趣的现象，引起了我的思考。不过，这也不难得出答案，我很快想到，这其实与使用频率有关。
语文课本，因为要每天读，每节课读，课间有时还要拿着练习背诵，学生总是要拿在手里，使用频率比数学书高多了。
数学书虽然也天天用，但是学生不需要总是拿在手里，而且上课时使用时间也比语文书少，比如老师讲例题时，都是让学生看黑板看屏幕的。此外，数学课本也不需要背诵。