孩子读了很多书,阅读理解还很差?脑科学:中文阅读靠书写

为了减轻学生负担,教育部提出并指导全国实施“双减”政策,其中一条是“减轻义务教育阶段学生作业负担”,具体细则为:

小学一二年级不布置家庭书面作业,可在校内适当安排巩固练习;

小学三至六年级书面作业平均完成时间不超过60分钟;

初中书面作业平均完成时间不超过90分钟;

对于以时间量化书面作业的做法,

一派观点表示认同:

此举从根本上减轻了低年级学生的课业负担,符合低年级孩子的身心发展特点和规律,鼓励孩子更多地走向户外,参加体美劳活动,利用更多时间进行笔头以外的探索。

另一派观点对此表示堪忧甚至反对,

其中不乏一些教师和脑科学工作者。他们表示,一二年级正是儿童习惯养成和思维构建的关键期,这个阶段的孩子“贪玩”“健忘”,没有科学、严格的训练和督促,孩子根本不会养成良好的书写习惯,知识点的掌握也会大打折扣。同时,这个阶段孩子的大脑会获取更大量的信息,发育迅速。书写尤其是汉字书写,因其包含音形义即发音、笔划、结构等特点,符合孩子的短时记忆特征,对“外脑”功能的发展有积极作用。

书写不止字迹好看那么简单!

随着科技发展,我们周围被各种智能设备包围,键盘、触屏,甚至脑控,拿笔的频次几乎为零。

约翰·霍普金斯大学的认知科学家布伦达·拉普表示:“为什么我们的孩子要花时间在纸上书写。很明显,如果你练习手写,你的书法会不错。但既然有了智能设备,那么谁会在乎(书写)呢?”

的确,在中国一线城市不少中小学校的课堂上,pad教学已成标配,其强互动、强趣味、场景化的特色被极力推荐。但这对于那些执着于板书教学、看重书面作业的老教师而言,充满挑战——

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