一提起文科理科，现实与网络中就自动分化出观点截然不同、争执不下的两类人。事实上，文理之争本就是个伪命题。当下，尤其需要文理兼修的人才，不仅有知识的理性，还有人文的自觉，具有跨学科的思维能力。这样才能摆脱技术偏狭和工具主义束缚，放弃傲慢与偏见，结出通识硕果。
随着科学技术迭代，理工科研成果能够直接、迅速地转化为生产力，更容易外显。由此，从就业安全的现实目标出发，回报相对快、周期相对短的理工科，成为大多数人的选择。虽然就业率和薪资水平不能用来衡量文理科优劣，但投入与回报的巨大反差确是酿成文理之争的重要基础。尤其当今社会功利主义盛行，学成后收入相对高、回报立竿见影的理科，必然会热度更高一些。
伴随理科教育兴盛的，是文科教育的衰退。培养一个具有人文素养的学生远比培养一个理科生难得多，需要长时间熏陶，但在客观现实背景下，文科教育受到社会轻视和矮化。
文理科教育的优劣在社会上众说纷纭，而在许多学者眼里这就是个伪命题。清华大学丘成桐数学科学中心主任、世界级数学家、菲尔兹奖首位华人得主丘成桐认为，人文素养对自己的数学研究帮助很大，科学跟人文是能够互相帮助对方的。
鲁迅是伟大的文学家，同时又是学医出身，具有丰富的自然科学知识。他始终将自然科学作为批判落后愚昧思想的锐利武器，巧妙地用于文学作品，形成以科学为底色的思想文化批判特色。文理兼通的渊博学识和科学素养，深刻地体现在鲁迅那些思想深邃的文学作品中。
从思维模式来说，文理没有高下之分，也不天然对立，可以取长补短融会贯通。